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综合发展潜能测评(幼儿)

4岁-6岁幼儿处于智力生长的转折期,通过综合发展潜能测评(APS)和解读,能全面地了解孩子的学习能力结构,及早发现孩子的优劣势,并进行"强强补弱"的个性化科学指导,对孩子的心理健康和能力培养以及减少人才埋没和学习能力资源的浪费有着重要意义。

测评目的与作用: 及早了解我们的孩子能力发育状况; 及早了解儿童的"优势潜能"; 及早了解儿童的"学习能力"; 及早了解儿童的各学科发展趋势以及学科短板; 预测和规划儿童未来的发展; 指导孩子成才,成为更*的自己。

儿童优势潜能评估与发展指导 《儿童优势潜能评估与发展指导系统》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,简称ALAC)是由科研人员在传承肖计划教授《CEC 人才测评系统》 、在《学生综合发展潜能测评与分析解读系统(Assessment of Potentials to the Students,简称APS)》的基础上,从人的心理与行为*基础性的神经科学入手,充分融入并结合现代脑科学、深层人格心理学、认知心理学、人才心理学、发展心理学、心理测量学等多个学科的知识和技术,历经复杂的内容与结构设计和测评内容的科学编排集合而成。 测评目的与作用: 及早了解我们的孩子能力发育状况; 及早了解儿童的"优势潜能"; 及早了解儿童的"学习能力"; 及早了解儿童的各学科发展趋势以及学科短板; 及早了解儿童的"心智发育状况"; 及早了解儿童的"个性特征"; 预测和规划儿童未来的发展; 指导孩子成才,成为更*的自己。

多维度优势潜能测评(AMI)

多维度优势潜能测评(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一个针对6-18岁青少年儿童的、多维度潜能测评系统。AMI采用人机对话的方式进行,具有客观、精练、易操作、经济快速等优点,适合团体大规模施行,具有广阔的应用前景。

测评目的与作用: 及早了解我们的孩子能力发育状况; 及早了解儿童的"优势潜能"; 及早了解儿童的"学习能力"; 及早了解儿童的各学科发展趋势以及学科短板; 预测和规划儿童未来的发展; 指导孩子成才,成为更*的自己。

家庭教育状态评估

1980年瑞典Umea*精神医学系的Carlo Perris等共同编制的《父母教养方式评价量表》一经问世,立刻引起了许多临床心理学家的关注,英国、澳大利亚、荷兰、意大利等国先后对它进行了修订,并进行了跨文化的研究。 《家庭教育状况评估》是基于《父母教养方式评价量表》结合*家庭的情况修订而成。 为人们提供了一个探讨家庭教育和子女心理健康关系的客观工具。可以让更多的人意识到哪些家庭教育方式是不当的,从而改善、调整并*终放弃不当的家庭教育方式,让更多的子女在良好的教养环境中成长并形成健全的人格和健康的心理。 测评目的与作用: 1.为孩子营造适合的家庭教育环境; 2.评估家庭教育状况; 3.解析父母教养方式和子女心理健康关系; 4.为优化家庭教育提供方向和依据; 5.促进和谐家庭环境。

中小学生心理健康测评

人的健康包括身体健康、心理健康和良好的社会适应。小学生和中学生正处在身心迅速发展的时期,他们所面临的内外压力普遍增多。适度的压力可以提高个体的动机,促进学习和工作的效率,使个体适应的更好。但当前,不少压力已超过了他们所负荷的程度,常常会引发过强的焦虑,紧张、不安、抑郁、恐怖、孤独、自责、过敏、冲动,身体症状等心理困扰和适应问题,甚至引发精神症状。 通过测验,帮助老师、家长和学生本人了解存在的问题,然后有的放矢的从认知和行为等层面上进行辅导,以改善、维护和提高心理健康水平。

测评目的与作用: 可以更加全面、客观、准确地了解学生心理发展状况,对于学校和老师针对性地开展教育工作起到至关重要的作用。

个性特征评估

个性是指在遗传与环境相互作用下形成的,个人对待现实的态度以及与之相对应的习惯化的行为方式和心理特征的总和;作为个体素质特征的重要组成部分对于行为具有调节功能,它广泛地影响着个人的工作、学习和生活等方面,因此是"选拔人才"、"培养人才"中不可或缺的内容。 测评目的与作用: 1、促进自我认知:可以帮助个体客观认识自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、兴趣爱好、职业价值观,在进行职业生涯规划设计时能够准确地进行职业定位,从而能够因势利导,明确自己的职业发展方向。 2、促进个人择业:可以使个人能够根据测评结果判断、寻找到真正适合自己的工作与职业。 3、促进自我发展:可以使每个人认清自己的基本素质,知道自己的长处和短处,优势和缺陷,从而有针对性的接受教育培训,并在实践中尽量扬长避短,更好地自我发展。

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如果你的孩子有以下的问题: 不和家长沟通 视家长为仇人 偏执 抵触父母 容易激动 情绪波动强烈 总是和我们唱反调; 乱发脾气 虚荣心强 听不进正确的意见跟建议; 上课不专心,多动 静不下来 屡次挑战老师和我们的底线; 玩手机,一提到学习就恶心、头昏、 乱发脾气甚至歇斯底里。 对我大吼大叫 孩子自闭自卑 对他的好不领情 竟然还想动手,我心都凉了! 我尝试很多方法沟通 可每次都是被孩子撵出门外 孩子回到家就关着门 一个月我们说话不到十句 我担心孩子,但他从不在意!

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根据对自卑儿童调查发现,自卑情绪不是天生的,而是受到外界的影响造成的。在这种外界影响中,家庭因素是比较重要的。单亲家庭的孩子很容易产生自卑情绪,看着别人幸福美满的家庭,孩子就会容易感到自卑。父母粗暴的教育方式也是孩子自卑的重要原因之一,父母从来不愿意与孩子沟通,一有事就通过打骂解决,严重伤害孩子的自尊心,孩子就会变得自卑。有的孩子天生就比较脆弱,父母对孩子的期望值过高,孩子一旦失败就会对自己产生怀疑,从而自卑。

那么家长该如何帮助孩子走出自卑呢?具体方法可参考想要解决孩子自卑的性格,就要从家庭因素下手。首先在教育问题上家长就要做出改变,对于孩子的学习问题要采取鼓励态度,孩子的成绩不好时应该耐心的辅导,不要用粗暴的态度解决问题。要正确的引导孩子,让孩子正确的认识自己,帮助孩子发掘自身的优点,对于天生不爱说话的孩子,要引领他积极的面对世界,开阔视野,树立起自信心。

孩子性格的养成主要就是靠父母的引导,对于孩子自卑的性格是怎样养成的家长应该*清楚不过了,家长平时要加强与孩子的沟通,不要等事情严重了才知道后悔

 

高中阶段的孩子产生厌学心理,其实是一件非常正常现象,因为这个阶段的孩子正值青春叛逆期,情绪方面波动比较大,很容易受某些因素的影响,对学习产生抗拒心理,从而出现厌学的情绪。

 

高二厌学情绪特别严重怎么办

1、分析孩子严重厌学的原因。是学习困难?害怕考试?早恋?对未来焦虑?还是同学间的人际关系出了问题?家长应该多方打听、了解,真正摸清孩子逃避上学的原因,再选择适当的时机、合适的方式和孩子交流,慢慢地让孩子解开心结。

2、要学会倾听。不要总是认为和高二学生之间有代沟,高二学生的家长一定要学会和孩子进行沟通,而*有效的就是学会倾听,当高二学生有苦恼的时候,刚开始*时间肯定告诉他的父母,而如果有几次你们的交流不顺利,那么渐渐地可能他就不会向你们倾诉了,所以一定要学会倾听。

3、不提过高的要求。很多孩子之所以对学习有恐惧感,大多是源于父母过高的期望。望子成龙,望女成凤,这本没错,但有些时候,父母逼迫太多,会慢慢让孩子丧失对学习的兴趣,一旦孩子某次考试没考好,孩子就容易自暴自弃,产生厌学心理。

4、鼓励孩子,激发学习兴趣。很多孩子没有养成良好的学习习惯,或不适应老师的教学方式,导致学习成绩上不去,慢慢失去自信心,并开始出现厌烦的情绪,对此我们要鼓励孩子,激发孩子的学习兴趣,这里的"学习"不仅是教科书上的知识,发掘孩子的兴趣爱好,或带他们探究未知领域,激发孩子的求知欲,才能让孩子有学习动力。

5、告诉孩子学习的目的和重要性。父母为什么要送孩子读书?你比孩子们更清楚目的,但孩子们不会买你的账,他们只是活在当下,他们不会考虑很久。因此,可以告诉孩子学习的重要性,学习的目的是什么,如果条件允许,可以适当地让孩子体验生活,让孩子明白学习的重要性。

高二孩子厌学的表现

1、思想上厌学心理表现。厌学的学生在思想上不是把学习当成是求知的课堂,而是把它看成是一种烦恼、负担和精神压力。他本不愿意学习,但是在家长和老师的督促下又不得不勉强去应付学习,即使人在教室,却心不在焉。这种思想上有厌学心理障碍的学生,是不可能学到较多知识的。

2、行动上厌学心理表现。当老师讲课时他没兴趣听,不是在跟别人小声讲话就是在做小动作;当老师向他提问时,他什么也回答不上来;老师布置的作业,他要么找出各种理由进行推诿和拖延,实在推诿不了的就敷衍一下。

孩子厌学的原因

学习负担和压力过大。高二要学习十四门课程,学业水平考试的十门课程在高二结束前要完成,而选学课程高二全部要学完,高三要转入全面复习阶段,这种压力和负担对于正处于,生理和心理发育期的高中生来讲,确实是不适当的。

基础太差,难以适应。这部分主要是特长生,本身就基础差,还受到学专业的影响文化课学习越来越跟不上,由此而厌学。

学习方法不恰当。受到初中满堂灌的影响,上了高中仍然靠老师讲,自己听,没有自主学习的习惯,更不要说合作学习,探究学习。因方法不当,影响成绩,因成绩不佳而失望,因失望而厌学。

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