贞观之治教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的贞观之治教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　我讲的是《**历史》七年级下册第2课《贞观之治》，本节课的教学过程是以唯物史观和科学的现代教育理论为指导，贯彻执行国家颁布的新课改理论，全面落实素质教育**的观念和思想。课堂中高度尊重学生的个性和人格，真正实现了转变他们的学习方式，同时更加注重对历史学科开卷能力的培养和对历史学科学习方法的养成。以下就是我对本节课的课后反思：

　　（1）学习新课之前对学生学习兴趣的激发仍然是十分必要的。可以结合一些影视作品，例如，《贞观之治》、《武则天》等等。学生们对这些是很感兴趣的，有很多的话题。因为文艺创作与历史事实之间是有区别的，所以学生们在谈论的时候，我在一旁帮助他们分辨。当学生们的兴趣被调动起来，课堂的气氛活跃起来，这样会让他们主动地参与到课堂中来。

　　（2）针对历史课堂教学内容的有限性和课堂之外学习内容的`无限性这一特点，我在学习新课之前就布置了学习任务，即让他们上网下载或上图书馆查找与新课有关的历史资料，这样可以把学生置于一种动态的、开放的、主动的和多元的学习环境中。在课堂中可以让他们互相交流，介绍和讲解他们所查找到的资料。这样可以更加丰富教学内容。

　　（3）课堂教学中我有意识的让历史授课内容贴近学生的学习生活实际，这样更加便于理解和接受。例如在谈及唐太宗采取开明的**和措施的时候，我结合了当今的实际。唐太宗注重发展生产，减轻农民的徭役和赋税，这可以和今天***实行的取消农业税相结合。唐太宗合并州县，革除"民少吏多"的弊政，这可以和今天的**机构**相结合。从学生熟悉的生活情景入手，把学生引到现实情景之中，使学生能够凭借生活经验去探索历史新知识，发现历史新问题。

　　（4）本节课的一个重点就是教会学生评价历史人物的方法。如对唐太宗和武则天的评价，要讲清楚评价历史人物要看他是否顺应历史发展潮流和符合人民群众的意愿。例如对唐太宗的评价要从他顺从历史发展潮流，符合人民群众的意愿，因而在他**时期能出现**清明，经济发展和国力强盛的"贞观之治"。学生对武则天的评价要看她对历史发展，尤其是对经济发展所起的作用。

　　（5）在课堂中我引导学生对"玄武门之变"的结果做了另外几种假设，即李建成和李元吉当权以后唐代会向何处去？会不会重蹈隋朝的覆辙？是否会出现象"贞观之治"一样的治世景象？等等，这样可以发挥他们的想象力和创造性。

　　（6）课堂中注重情感、态度与价值观的教育。认识到人民群众与阶级**在历史进程中的巨大推动作用。树立迎合社会需求而积极参与社会变革的意识。体会杰出人物对历史发展所起的一定推动作用，等等。

　　课堂中我总体上完成了教学目标，但由于时间有限，所以有些内容的处理不全面，不充分，也不具体，这是一个遗憾。

　　本课的重点是“贞观之治”和女皇武则天。唐朝这样一个少有的封建盛世是怎样一步步发展并繁荣的？杰出的***唐太宗和女皇武则天在这个发展过程中都起到了重要的作用。我在上课时，要让学生体会到：唐太宗居安思危、以史为鉴，采取了一系列的**措施，有利于社会的发展，促成了“贞观之治”局面的出现。为唐朝进入鼎盛时期─―“开元盛世”奠定了基础。武则天作为**历史上唯一的女**，在她当政期间，继续推行贞观时期的**，进一步推动了唐代经济的发展。上承“贞观”，下启“开元”在教学过程中应注意一下几点：

　　一、历史人物的经历介绍不必太具体，可以适当取几个重点事件，同时要在知识点与历史人物之间找到相应的衔接点，并在板书上给予同学一定的提示，引起他们的注意。

　　二、讲述人物的时候也要适当提醒同学，人物性格、阅历的`确重要，但也是当时的历史环境给了他这么一个发挥自身影响的机会。比如在唐玄宗晚年问题上，晚期的昏庸荒怠的确是安史之乱爆发的一个原因，但根本原因则是唐朝施行的府兵制、均田制均弊端凸显，节度使**导致边境将领拥兵自重，导致社会隐患重重。一场安史之乱更是加剧了边境将领割据的现状，使得唐朝再难现辉煌。

　　贞观之治一课的教学思路是：课前采用学案让学生有针对性的进行预习。让学生了解本课的知识结构。为课上的探究做好准备。课上前5分钟对学生进行了学案预习检测。与以往**式检查预习不同的是，能够了解大多数学生的预习情况。由于预习学案的量小而精；学案检测试题分为A、B、C三档，可选性较强。学生积极参与，今天适用。效果很好，超出了预期的目的。为课上的探究做出了充分的准备。

　　教学过程中，当学生探讨:唐太宗的制定措施是如何体现他的认识时。有学生提到;“**轻徭薄赋，不让老百姓干很多繁重的活，不从老百姓搜刮很多钱，减轻了人民的负担。发展生产，开垦大量荒地。促进经济的进步，人民的'日子愈来愈好过了。”另一个同学说：“这么好的君主，**现在让唐太宗**，我们的生活也一样的幸福。”

　　作为封建**的最高**者唐太宗，改变不了**人民的本质。他的一切做法无非是安民心，从而稳固其**的**而已。从太宗的话中得出，他认识到人民力量强大的同时，担心“水覆舟”。唐太宗的开明是与其他封建**的**比较而言的。所以，评价历史人物要放在特定的历史环境中，看其做法是否有利于社会的进步与发展。是否做出了对后世产生深远影响的贡献。

　　一直以来，我认为作为一名教师，应该把自己所学的知识全部传授给学生!因此在讲课时，只要是涉及到教材的有关内容，我都会对知识的扩展。然而在我上的'一堂课《贞观之治》中，为了上好这一节课，我在网上找了非常丰富的资料、史料，同时也做了非常充足的准备，有信心能讲好这一堂课。在这一课堂上，我把我所找到的资料、史料全都运用到课件中去，希望学生多从资料、史料中找出相关的历史知识，培养学生的阅读和分析能力。上完这一节课，我信心满满，自以为很成功。然而事实上效果远不如我所期望的。

　　学生对我这一节课有着看法：资料、史料太多，而课堂时间有限，学生还没把资料看完，我就已经讲课，因此学生反应不过来，教学效果就不是那么好。再加上初一年级的课不必要讲述太多的课外知识点，最主要就是让他们掌握基础。学生的话让我明白了一个简单不过的道理：所以事情并不是像韩信点兵一样多多益善的，而是要把握一个度，教学内容要适当，要看实际情况去定夺。

　　在学习唐**的建立之后，在归纳建立的过程时我的思路本来是这样设计的：隋朝的衰败？**、唐朝的建立？介绍建立者（李渊、李世民）、玄武门之变以及唐太宗的**。

　　在引导学生归纳到唐朝的建立后介绍建立者，在这时，一学生举手要说：“老师，错了，唐朝的建立者是李渊，而不是李世民。”可能是他的发言激发了另一位同学的`勇气，另一位同学也***说：“通过预习，我了解到李世民是李渊的第二个儿子，弑兄逼父后**（玄武门之变），老师，那历史上为什么称其为明君呢？”对这半路杀出的“程咬金”我楞了一下，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆**，一面想第二个问题不是引入下文的最佳途径吗。如果让学生自己摘得“果实”不是更能激发他们的学习兴趣和热情。所以我当机立断对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答（假装面露难色），我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就一人带一小组：第一小组主要结合隋朝的建立归纳唐朝的建立（对比包括时间、建立者、都城、简单的归纳建立的过程）第二小组结合课文寻找李世民为什么被称为明君？各小组形成书面材料并交流汇报，老师作必要的补充或更正，最终我们师生形成的共同思路是：隋朝的衰败、**，唐朝的建立，简单介绍建立者李渊，玄武门之变，介绍李世民，归纳其称为明君的原因（贞观之治）（学生归纳老师总结）。通过这堂课，我从学生脸上洋溢的笑容中发现，学生获得了满足感和作为学习主人自主获取知识的成就感。从此以后，我发现很多同学上课积极性也高起来了。

　　反思这节课，教师在备课时，往往考虑更多的是教学过程的设计，且力求尽善尽美。每一个子目怎么讲，需要学生回答什么问题，甚至连过渡语怎么说等等全设计好；而恰恰忽视了学生这个学习的主人，忽视了学生在学习过程中可能会遇到哪些问题和为解决这些问题应采用哪些方法和途径。所以教师在备课时，要留一点空间给学生思考、谈自己的看法、进行讨论的时间。同时，要有一定的灵活性，可根据课堂情境，如学生的反应等及时调整教学计划。

　　《贞观之治》是人教版七年级历史第一单元第二课的教学内容。在本单元的重点内容，也是整个古代历史的重点，所以本课的地位和作用非常重要。为了上好本课，我在课下备课时候做了充分准备，从网上搜集了相当丰富的文字材料和图片等资料。我对上好这节课信心十足。希望学生能从这些资料中找到相关的历史知识，培养学生的阅读和分析能力。课堂上学生的状态看上去也不错，被很多生动有趣的图片和史料所吸引，课堂气氛比较活跃。所以上完这节课我的自我感觉良好，因为一定会很成功。可是在学生的`作业中却发现了不少的问题，有很多很重要的基础知识都没有掌握住。我很纳闷，于是问学生缘故。

　　学生大都反应：资料、史料太多，而课堂时间有限，学生还没把资料看完，我就已经讲课，因此学生反应不过来，教学效果就不是那么好。这节课之后我查看了课标要求，才知道七年级的历史课不必讲述太多的课外知识，只要让学生掌握一些基本的史实就可以了。

　　我对这节课进行了认真的反思，使我明白一个道理：为了将课上的生动一些，补充一些必要的资料是十分必要的，但是也并不是补充的资料越多越好，而是要把握一个度，教学内容要适当，要看实际情况去定夺，当然也不要太少。

　　《贞观之治》这节课主要介绍唐太宗如何采取措施来巩固和维护**，最后开启大唐盛世的知识，在教学中我主要采用导学案的形式先有学生课本对主要知识进行填空梳理，针对学生存在的问题加以点评和指导，从而形成完整的知识架构；同时辅以多**课件加大课堂容量，以提高学生的动手能力。从教学的整体效果来看基本上达到了课前的设想，但经过昨天张**和丁科长的'点评，发现自己在教学的整体过程中还有很多有待提高的地方。

　　1、从课的设计上还要多研磨。从问题的设计、小组的合作与交流、教师与学生之间的交流、教学的**设计和采用上都还要再下功夫来研讨，在上课形式上还要加以改进，要让学生多参与教学，让学生多动手去收集材料、多发言，教师要发挥主导作用，对课堂要有高度的驾驭能力。

　　2、教学**还没有发挥到极致。要充分利用好现有的教学**，不断提升课堂的容量，在**形式上要加强，针对重点知识要反复讲，对学生进行不断的刺激从而使学生能够真正掌握这节课的知识。

　　教学反思是教师专业化发展的必经之路，根据新课改的理念，在完成了本课的教学活动后，我进行了认真的总结和反思。

　　这是一节把思想品德教育与历史知识教育融合在一起，比较把握的课文。执教完这一课后，我感到在培养学生爱国情感这方面，有一些值得肯定的地方，下面简单谈谈我这节课在教学中的做法。

　　第一，反复对比，激发爱国情感。在教学中，我从“清**”到“****”，从“旧**”到“***”的情况做了一个对比。对比中，学生从现实走向沉重的历史，从历史又回到愉悦的现实。

　　第二，巧设情景，陶冶爱国情感。教学中，我联系学生的生活实例，让他们畅谈自己**了解的以前的事例。这些真实而艺术化的画面、镜头，以境激情，从而取得陶冶学生爱国情感的教育效果。

　　第三，开展活动，增进爱国情感。“回归生活”是我们这门课程所追寻的`理念。教学中，我结合当前的热点，设计了“阳光体育计划――2+1活动”，指导学生过有意义、健康、快乐的生活。

　　本节课学生能积极参与教学过程，他们体会到了我国综合国力增强的喜悦。快乐而紧凑的教学激发了学生学习的兴趣，对今后历史课程学习的兴趣更大。

――《贞观之治》教学设计10篇

　　[教学目标]

　　1、知识与能力目标：

　　通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的**等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。

　　2、情感态度与价值观目标：

　　通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明**，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

　　[重点和难点]

　　本课的重点是“贞观之治”。

　　难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。

　　[教法、学法]应用多**，运用启发式和问题目标教学法。

　　[教学**]多**

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　[教具]地图册、唐朝相关多**、唐太宗、武则天人物图

　　[教学过程]

　　1、复习**：

　　隋朝大运河开凿的目的、起始位置。

　　2、导入新课：

　　教师可以先引导学生理解***的残暴**，激化了社会各种矛盾，导致农民**的爆发。在农民**过程中，618年，***在江都被部将杀死，隋朝**。隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。

　　3、讲授新课：

　　一、唐朝建立和贞观之治

　　1、618年李渊**，建立唐朝，都：长安，李渊就是唐高祖。

　　2、继唐高祖之后，李世民做了**，**贞观。李世民就是唐高祖。

　　3、他吸取隋亡的教训，认识到**要勤于政事，大臣要廉洁奉公，*要轻徭薄赋、发展生产，**才能巩固。

　　4、唐太宗以善于用人和重视纳谏著称。他任命富有谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦做**。，人称他们是“房谋杜断”。

　　5、唐朝时沿用并发展了隋朝的三省六部制、科举制(以进士科最为主要)，唐太宗重视文化教育，大力兴办学校。

　　6、唐太宗时期，**比较清明，经济有所发展，国力逐步强盛，历称当时的**为“贞观之治”。

　　“贞观之治”一目是本课的重点，包括三方面内容：一是唐太宗开明的**思想。二是唐太宗**的**和措施。三是治世局面的形成。可以先由教师讲清“贞观之治”这一概念。然后展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他亲眼目睹隋朝的覆灭，亲身参加反隋**，认识到君民关系如同舟水。和学生一起讨论这段话的含义后，教师小结：由于唐太宗对君民关系认识较为深刻，贞观年间，他的****和措施就是依据这一思想而制定的。

　　二、女皇武则天：

　　唐太宗的儿子高宗多病，皇后武则天掌权，高宗死后，武则天做了**，继续推行唐太宗发展生产的**，她还破格提拔许多有才能的人，后来的姚崇、宋就是史称她的**有贞观遗风，武则天是我国历的女**。【郭沫若这样评价她“政启开元，治宏贞观” 】

　　三、开元盛世：

　　武则天之后玄宗即位后*封建社会呈现出前所未有的盛世景象，史称“开元盛世”

　　四、全课学完后请学生就本课内容，谈谈对唐太宗和武则天**的看法。

　　五、教师小结：

　　唐太宗、武则天都推行了比较开明的**经济措施，促进唐朝的繁荣强盛，对他们的**应给予肯定。

　　六、问题探究：

　　想想上学期所学的历史知识，比较一下唐太宗和汉文帝有什么共同之处?

　　七、作业：

　　制表：设计表格，列出汉武帝与唐太宗的历史功绩。

　　附：板书设计

　　一、唐朝建立唐朝，立和贞观之治

　　1、618年李渊**，建都：长安。

　　2、继唐高祖之后，李世民做了**，**贞观。李世民就是唐高祖。

　　3、唐朝时沿用并发展了隋朝的三省六部制、科举制(以进士科最为主要)，唐太宗重视文化教育，大力兴办学校。

　　4、 “贞观之治”。

　　二、女皇武则天：武则天是我国历的女**。

　　[教学目标]

　　1、知识与能力目标：

　　通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的**等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。

　　2、情感态度与价值观目标：

　　通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明**，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

　　[重点和难点]

　　本课的重点是“贞观之治”。

　　难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。

　　[教法、学法]应用多**，运用启发式和问题目标教学法。

　　[教学**]多**

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　[教具]地图册、唐朝相关多**、唐太宗、武则天人物图

　　[教学过程]

　　1、复习**：

　　隋朝大运河开凿的目的、起始位置。

　　2、导入新课：

　　教师可以先引导学生理解***的残暴**，激化了社会各种矛盾，导致农民**的爆发。在农民**过程中，618年，***在江都被部将杀死，隋朝**。隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。

　　3、讲授新课：

　　一、唐朝建立和贞观之治

　　1、618年李渊**，建立唐朝，都：长安，李渊就是唐高祖。

　　2、继唐高祖之后，李世民做了**，**贞观。李世民就是唐高祖。

　　3、他吸取隋亡的教训，认识到**要勤于政事，大臣要廉洁奉公，*要轻徭薄赋、发展生产，**才能巩固。

　　4、唐太宗以善于用人和重视纳谏著称。他任命富有谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦做**。，人称他们是“房谋杜断”。

　　5、唐朝时沿用并发展了隋朝的三省六部制、科举制(以进士科最为主要)，唐太宗重视文化教育，大力兴办学校。

　　6、唐太宗时期，**比较清明，经济有所发展，国力逐步强盛，历称当时的**为“贞观之治”。

　　“贞观之治”一目是本课的重点，包括三方面内容：一是唐太宗开明的**思想。二是唐太宗**的**和措施。三是治世局面的形成。可以先由教师讲清“贞观之治”这一概念。然后展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他亲眼目睹隋朝的覆灭，亲身参加反隋**，认识到君民关系如同舟水。和学生一起讨论这段话的含义后，教师小结：由于唐太宗对君民关系认识较为深刻，贞观年间，他的****和措施就是依据这一思想而制定的。

　　二、女皇武则天：

　　唐太宗的儿子高宗多病，皇后武则天掌权，高宗死后，武则天做了**，继续推行唐太宗发展生产的**，她还破格提拔许多有才能的人，后来的姚崇、宋就是史称她的**有贞观遗风，武则天是我国历的女**。【郭沫若这样评价她“政启开元，治宏贞观” 】

　　三、开元盛世：

　　武则天之后玄宗即位后*封建社会呈现出前所未有的盛世景象，史称“开元盛世”

　　四、全课学完后请学生就本课内容，谈谈对唐太宗和武则天**的看法。

　　五、教师小结：

　　唐太宗、武则天都推行了比较开明的**经济措施，促进唐朝的繁荣强盛，对他们的**应给予肯定。

　　六、问题探究：

　　想想上学期所学的历史知识，比较一下唐太宗和汉文帝有什么共同之处?

　　七、作业：

　　制表：设计表格，列出汉武帝与唐太宗的历史功绩。

　　附：板书设计

　　一、唐朝建立唐朝，立和贞观之治

　　1、618年李渊**，建都：长安。

　　2、继唐高祖之后，李世民做了**，**贞观。李世民就是唐高祖。

　　3、唐朝时沿用并发展了隋朝的三省六部制、科举制(以进士科最为主要)，唐太宗重视文化教育，大力兴办学校。

　　4、 “贞观之治”。

　　二、女皇武则天：武则天是我国历的女**。

　　（一）教学目标

　　通过本课学习，使学生了解或掌握唐朝的建立和**。唐太宗吸取隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋，"贞观之治"。武则天的**。"开元盛世"。

　　通过引导学生思考和探究"贞观之治局面形成的原因"，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生找出秦亡汉兴、隋亡唐兴的异同之处，并分析兴亡之间起主要作用的因素，从而培养他们正确分析历史事实的异同点，正确把握历史规律的能力；通过引导学生对唐太宗、武则天和唐玄宗进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物**观点正确评价历史人物的能力。

　　通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天、唐玄宗等是我国古代杰出的***，从中体会到杰出人物对历史发展所起到的推动作用，以及对历史杰出人物的人格品质的感悟。

　　（二）重点难点

　　重点：“贞观之治”、武则天和“开元盛世”。

　　难点：对唐太宗，武则天，唐玄宗的评价。

　　（三）重点难点和疑点的解决办法

　　（四）教学创新点

　　1.首先学生带问题自学5分钟，对本课有个概括的感性认识。

　　2.有条件的学校**学生观看唐太宗、武则天、唐玄宗的录象资料。

　　3.教师可用历史故事导入新课。有关资料可以在文本素材里去找。

　　（五）板书

　　教学过程

　　一、导入

　　先**：隋末农民战争爆发的原因是什么?结果怎样?学生回答后让学生阅读课前提示，介绍“贞观”、“开元”**，指出唐太宗、武则天、唐玄宗是唐朝前期的三位杰出的**。唐朝的繁荣强盛发生在他们的**时期。

　　二、讲授新课

　　1．晋阳起兵

　　隋末农民**遍及全国，隋朝*摇摇欲坠。李渊父子于617年起兵晋阳。同年11月李渊攻克长安，与民众约法十二条，除去隋朝苛政。618年李渊即**位，改国号为唐，他就是唐高祖。唐朝正式建立了。

　　2．唐朝的建立和**全国

　　经过激烈的**战争，到624年，唐朝大体上**了全国。在**全国过程中，在黄河流域进行的具有决定意义的战争，都是李世民负责指挥的，其表现出了非凡的军事才能，成为当时最杰出的军事家。当时，**全国是历史发展的必然趋势，是人民的渴望，是经济发展文化繁荣的前提。李世民顺应历史潮流，完成**事业，对历史的发展起了积极作用。

　　3．贞观之治

　　继唐高祖之后，李世民做了**，**贞观。李世民就是我国古代杰出的***唐太宗。唐太宗贞观年间，**比较清明，社会安定，经济恢复发展较快，国力强盛，百姓生活有所改善，史称“贞观之治”。

　　教师指导同学们阅读教科书归纳整理唐太宗的政绩主要内容。

　　第一个方面，开明的**思想。唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲眼目睹隋朝的覆亡，这对他**思想的形成有极大的影响。他以隋亡为戒，接受隋末农民**的教训，成为*历史上一位比较善于学习历史经验，具有开明思想和**远见的帝王。还认为要使唐朝治世长久，就必须“居安思危”，“善始慎终”。

　　第二个方面，唐太宗善于用人。由于唐太宗确实是以才取人，甚至破格用人，所以贞观时期，人才济济，出现了一批对国家的治理有杰出贡献的著名将相，如房玄龄、杜如晦、魏征、李靖、李薜取Ｕ庑┟徒谋臣为李**发挥了自己的聪明才智，保证了唐朝**稳定和各种**的施行。这与“贞观之治”局面的形成是密切相关的，也是“贞观之治”的主要内容之一。

　　第三个方面，太宗重视纳谏。他以***拒谏饰非以致国家**为鉴，虚怀若谷，从谏如流，可以说在*历史上没有任何一个**在这一点上可以与他媲美。他把自己比做石中之玉，矿中之金，把进谏的人比作良工良冶。在他的倡导和鼓励下，贞观时期谏臣盈廷，先后向太宗进谏见于记载的不下30人。其中魏征一人“所谏前后二百余事，凡数十万言。唐太宗甚至把贞观时期政绩的取得说成是“皆魏征之力也”。正是这些进谏，避免和防止了很多错误，对“贞观之治”的政绩起了极其重要的作用。

　　第四个方面，太宗重视发挥国家机关的效能。唐朝沿用隋朝的三省六部制。贞观时，增加了**的人数。这样既避免**专权，又能集思广义。唐太宗还大力精简**、地方各级行政机构和**。提高了行政效率，节省了财政开支，有利于减轻人民的负担。

　　第五个方面，大兴学校，发展科举。为了广开选官的途径，唐太宗继承并发展了科举**，这是唐代最主要的选拔人才的**。通过考试选拔**，为一般地主提供了做官的途径，扩大了唐朝**的阶级基础。

　　第六个方面，轻徭薄赋，发展生产。太宗继位后多次颁布减免全国或部分地区