芯片组指的是什么,芯片组指的是bios芯片吗,芯片组各自的功能是什么,芯片组包含什么

CMCC的卡是指电话卡。也即SIM卡。

SIM卡叫“用户识别卡”，它实际上是一张内含大规模集成电路的智能卡片，用来登记用户的重要数据和信息。 SIM卡最重要的一项功能是进行鉴权和加密。

当用户移动到新的区域拨打或接听电话时，交换机都要对用户进行鉴权，以确定是否为合法用户。这时，SIM卡和交换机同时利用鉴权算法，对鉴权密钥和8位随机数字进行计算，计算结果相同的，SIM卡被承认，否则SIM 卡被拒绝，用户无法进行呼叫。

一、芯片组

芯片组（Chipset）是主板的核心芯片和北桥（North Bridge）芯片组成，以北桥芯片为核心。北桥芯片主要负责处理CPU、内存和显卡三者间的数据交流，南桥芯片则负责硬盘等在存储设备和PCI总线之间的数据流通。现在大部分主板都将南北桥芯片封装到一起而形成一个芯片了，提高了芯片的能力。这种芯片上端都是有散热片的。

二、BIOS芯片

BIOS芯片它是一块矩形的存储器，里面存有与该主板搭配的基本输入及输出系统程序，能够让主板识别各种硬件，还可以设置引导系统的设备和调整CPU外频等。BIOS芯片是可以写入的，还可以方便用户更新BIOS的版本。

三、I/O控制芯片

这个芯片主要实现硬件监控功能，能将硬件的健康状况、风扇的转速、CPU核心的电压等情况显示在BIOS信息里面。而方便用户检测。

四、集成声卡芯片

声卡芯片是集成了声音的主处理芯片和解码芯片，代替声卡处理电脑音频的作用。而得到电脑的声音信号输出。

五、集成网卡芯片

此芯片是整合了网络功能的主板集成的网卡芯片，不占用独立网卡需要占用的PCI插槽或USB接口，而能够实现良好的兼容性和稳定性，不容易出现独立网卡与主板兼容不好或者与其他设备资源冲突的问题。

以上介绍的这些芯片都是主板的重要芯片。希望大家有所了解。

一线品牌。

是美国品牌，但是质量很一般，光衰较大，稳定性也不好。而且市面上的很多大卖家都说自己是用的普瑞芯片，根据多年从事led灯饰的经验，led芯片还是*晶元的比较好，它的光衰小，稳定性非常很好，而且使用寿命也较普瑞的要长的多

QFP(【【微信】】)

四侧引脚扁平封装。表面贴装型封装之一，引脚从四个侧面引出呈海鸥翼(L)型。基材有 陶 瓷、金属和塑料三种。从数量上看，塑料封装占绝大部分。当没有特别表示出材料时， 多数情 况为塑料QFP。塑料QFP 是最普及的多引脚LSI 封装。不仅用于微处理器，门陈列等数字 逻辑LSI 电路，而且也用于VTR 信号处理、音响信号处理等模拟LSI 电路。引脚中心距 有1.0mm、0.8mm、 0.65mm、0.5mm、0.4mm、0.3mm 等多种规格。0.65mm 中心距规格中最多引脚数为304。

日本电子机械工业会对QFP 的外形规格进行了重新评价。在引脚中心距上不加区别，而是根据封装本体厚度分为 QFP(2.0mm～3.6mm 厚)、LQFP(1.4mm 厚)和TQFP(1.0mm 厚)三种。

华硕3050要比七彩虹3050好。

华硕3050采用三风扇设计，采用了独特的风扇旋转方式，中央风扇与两侧风扇保持反向旋转，有效减少空气乱流提高散热效率。这款显卡搭配华硕独有的MaxContact镜面直触散热技术，散热底座采用镜面抛光技术，让散热片与显卡上的芯片完美接触

芯片英文缩写是SLDIP

如今主板上的芯片组越来越少了，为了追求更高的性能，更多的芯片功能都集中到CPU中。很多接触电脑较晚的伙伴可能已经不知道主板上原来是有南桥和北桥芯片组的。电脑主板，以CPU插座为北的话，靠近CPU插座的一个起连接作用的芯片称为北桥芯片；南桥芯片是主板芯片组的重要组成部分，一般位于主板上离CPU插槽较远 的下方，PCI的前面，即靠主机箱前的一面。

如果您的电脑主板内置显卡芯片或者CPU集成显示芯片组织，那么没有独立显卡也可以开机，没有声卡和网卡也可以，但是其它配件缺一不可，比如内存硬盘CPU这三样是开机运行的必备硬件，缺失哪一种或者故障都会点不亮机器，外设键盘必须连接才可以。

P4 EE是英文Pentium 4 Extreme Edition的简写。 基于Pentium D 840的下一代P4 EE系列命名则改变为Pentium EE，处理器对比原标准版本仅新增了对超线程技术的支持（双核心四线程），Pentium EE 840将主要搭配955X芯片组使用。采用了两个Prescott内核，每个内核有1MB L2 cache。而Pneitum D和Pentium EE双内核处理器之间唯一的区别是EE版本支持HT，而Pentium D没有，双方都只采用了800MHz FSB。

      芯片公司排名前十如下：

      1、Intel英特尔

      英特尔公司创始于1968年，总部地点位于美国加州圣克拉拉，是半导体行业和计算创新领域的全球领先厂商 。

      英特尔公司处理器产品有英特尔?至强?可扩展处理器、英特尔?至强?处理器、英特尔?酷睿?处理器、英特尔?奔腾?处理器、英特尔?赛扬?处理器、英特尔凌动?处理器、英特尔?Movidius?视觉处理器。

      服务器产品有单节点服务器、多节点服务器、英特尔?数据中心管理平台（英特尔?DCB）、服务器机箱、服务器主板、SAS/RAID。

      2、【【微信】】高通

      高通公司创始于1985年，总部地点位于美国加利福尼亚州圣迭戈市。经营范围涉及无线电通信技术研发，芯片研发，是全球领先的无线科技创新者。

      高通公司主要产品包含骁龙5G调制解调器及射频系统、骁龙移动平台、 Wi-Fi、 AI、汽车、PC、XR、 物联网、固定无线宽带、网络设备。

       3、Hisilicon海思半导体

      海思半导体成立于2004年，总部地点位于中国广东省深圳市，是全球领先的Fabless半导体与器件设计公司。

      海思芯片产品有移动处理器、通讯基带、AI处理器、服务器处理器、网络处理器。

      4、Mediatek联发科技

      联发科技成立于1994年，总部地点位于中国*新竹科学工业园区。经营范围涉及无线通讯、数字多媒体等，是全球无晶圆厂半导体公司。

      联发科技主要产品涉及智能手机、个人计算设备、智能家居、智能音频、无线连接与网络技术、物联网、 ASIC芯片定制、车用解决方案。

      5、NVIDIA英伟达

      英伟达公司创立于1993年，总部位于美国加利福尼亚州圣克拉拉市。经营范围涉及显示芯片和主板芯片组制造，是全球可编程图形处理技术领袖，也是人工智能计算的引领者。

      6、Broadcom博通

      博通公司成立于1991年，总部地点位于美国加利福尼亚州尔湾市，是全球领先的有线和无线通信半导体公司。

      博通公司主要市场涵盖有线／卫星机顶盒解决方案、Gigabit Ethernet、服务器／存储网络、无线网络、有线调制解调器、数字电视解决方案、移动通信、企业交换、DSL、宽带处理器、【【微信】】（VoIP）、网络基础结构、数字电视、Bluetooth、GPS。

      7、TI德州仪器

      TI德州仪器创始于1930年，总部地点位于美国德克萨斯州达拉斯。经营范围涉及半导体、 电子产品，是一家半导体跨国公司。

      德州仪器应用领域涵盖地球物理、国防电子、半导体、硅晶体管、集成电路、TTL、微处理器、声音合成芯片、新产业。

      8、AMD超威半导体

      AMD成立于1969年，总部地点位于美国加州硅谷桑尼维尔。经营范围涉及CPU、显卡、主板等电脑硬件设备，是一家专注于微处理器设计和制造的大型跨国公司。

      9、ST意法半导体

      意法半导体集团成立于1987年，总部地点位于瑞士，是世界最大的半导体公司之一。

      意法半导体产品范围分为专用产品和标准产品。专用产品有片上系统、定制芯片、标准产品、微控制器、安全IC、存储器、分立器件，标准产品有存储器、智能电源、标准器件、分立器件、 RF、 实时时钟。

      10、NXP恩智浦半导体

      恩智浦半导体公司成立于2006年，总部地点位于荷兰埃因霍温，全球最大的汽车半导体供应商。

      恩智浦半导体主要市场涵盖安全互联汽车、工业物联网、移动设备、通信基础设施支持云管理、5G连接的世界。

中国品牌。 mira公司位于广东省广州市，主营 “米拉保健汽车坐垫”（ 国家发明专利产品）。公司拥有专业的技术 、生产团队支撑，有完整、科学的质量管理体系，公司自成立以来，密切与社会各界科研机构、高校，各行各业专家合作，形成了强大的技术研发队伍，在保健坐垫领域获得大量技术研发成果。 

门窗节能资料全套范例

节能知识范文1

作为中国重要的传统节日之一，元宵节已经有20xx多年的历史。和其他传统节日强调“阖家团聚”不同，元宵节更强调“普天同庆”，其热闹程度堪称中华民族“狂欢节”。在这一天，人们赏花灯、猜灯谜、吃元宵、逛庙会，其乐融融。

正月十五元宵节，这些传统习俗你还记得吗?

◐ 吃 元 宵 ◑

正月十五吃元宵，是由来已久的习俗。人们在元宵节吃汤圆，实际上是思念亲人、渴望团圆的意思。

◐ 闹 花 灯 ◑

闹花灯始于西汉，兴盛于隋唐。正月十五晚上，街头巷尾，红灯高挂，各类花灯不一而足。

◐ 耍 龙 灯 ◑

中国人是龙的传人。龙是中国的图腾。正月十五耍龙灯，代表的是一种气势，一年红火，精神倍加!

◐ 踩 高 跷 ◑

踩高跷俗称“缚柴脚”、“扎高脚”、“走高腿”，是民间盛行的一种群众性技艺表演，形式活泼多样，深受群众喜爱。

◐ 猜 灯 谜 ◑

谜语能启迪智慧又饶有兴趣。每逢元宵节，很多地方都会打出灯谜，希望今年平平安安喜气洋洋。

元宵节寄托着人们追求美满的愿望，

满含着对新一年美好的祝愿。

还有一些你可能不知道的

元宵节小知识

1 古代情人节

那句“月上柳梢头，人约黄昏后”说的就是这天。

传统社会的年轻女孩不允许出外自由活动，但是过节却可以结伴出来游玩。不少未婚男女借着赏花灯也顺便可以为自己物色心上人，因此元宵节也造就了无数良缘美眷，也有不少诗篇借元宵抒发爱慕之情。

众里寻他千百度。

蓦然回首，

那人却在，

灯火阑珊处。

——辛弃疾《青玉案.元夕》

2 正月十五为何称为“元宵节”?

元宵节起源于汉代，据说是汉文帝时为“平吕”而设。公元前180年，大臣周勃、陈平扫除了吕氏家族的势力，拥立汉文帝刘恒登基。因为汉文帝登基的这一天正是正月十五，值得纪念，因此刘恒大赦天下，与民同乐。以后每到这一天的晚上，皇帝都要出宫游玩，张灯结彩，与民同乐，以示庆贺。

因为那时人们把正月还叫“元月”，把夜晚叫“宵”，所以叫“元宵节”。到后来，司马迁创立《太初历》时，把元宵节定为重大的节日。

“星月当空万烛烧，人间天上两元宵。”元宵之夜，大街小巷张灯结彩，人们赏花灯，猜灯谜，将从除夕开始延续的庆祝活动推向又一个高潮，成为世代相沿的习俗。

3 今年元宵节为啥较去年“晚”19天?

一些公众发现，元宵节很调皮，去年对应的阳历日期是2月11日，今年为3月2日，而明年则是2月19日，这意味着今年的元宵节比去年晚到19天，而明年的元宵节又比今年早到11天。

同样是元宵节，为何阳历日期时早时迟呢?之所以会出现这一现象，最主要是由农历闰月所致。

中国目前同时使用国际通用的公历(阳历)和中华民族传统的农历两种历法。为使农历年与阳历年能基本对应，中国采取了“20xx年7闰”法，即在19个农历年中加上7个闰年，即闰年增加一个月。

这样，如果上一个农历年没有闰月，那么下一年的元宵节就会比上年提前11天左右;如果上年农历有闰月，下一年的元宵节就会比上年推迟19天左右。

天文年历显示，元宵节最早发生在2月4日，恰逢“春打六九头”;最迟出现在3月6日，时值“九九艳阳天”。就本世纪而言，最早的元宵节为2月4日，最晚的元宵节则是3月5日。

4 元宵和汤圆，你分得清么?

元宵和汤圆并不是同一个物种

汤圆是像包水饺那样包出来的

而元宵是馅料和糯米粉滚出来的

来看这三个动图吧

北方“滚”元宵

南方“包”汤圆

“春到人间人似玉，灯烧月下月如银。”

这个又叫上元节、春灯节的传统节日

节能知识范文2

关键词：节能 绿色计算机 计算机课程

当今世界正处于信息化时代，以计算机技术为代表的信息技术已渗透到我们社会生活中的方方面面，新的计算机技术层出不穷，计算机整体性能大致18个月能提升一倍。相应地全世界计算机的保有量在短时间内剧增，在我国现在的学校教育中计算机已经成为必备的教学设备，计算机技术业已成为新时代下每位学习者必须熟练掌握的技能。

众所周知，从计算机诞生到现在已经经历了四个时代，它的发展规模、发展速度、技术含量、终端用户……无一不让我们称奇道绝。但是总体来说，对于计算机大家更加关注其性能的提高以及技术上的改进，其他因素则甚少关注。全球经济增长方式正由过去的依靠资源粗放式的增长方式向低碳节能可持续的增长方式转变。根据中国互联网官方CNNIC于2011年7月19日公布的数据显示，我国网民规模截至2011年6月达到4.85亿，除去利用手机上网的3.18亿人，还是有庞大数量的网民利用计算机上网，每年计算机的能耗是非常惊人的数量。针对这一情况，在实际的职教计算机课程教学中，要关注计算机的能耗问题，并尝试在课堂上引入计算机节能方面的教学内容。

一、关注未来计算机发展趋势，响应绿色计算机的时代要求

电子计算机在全球范围内的广泛应用已经深入地影响人类社会发展。在短短几十年的时间内，电子计算机的性能有了巨大的提高，但是电子计算机的使用也给地球生态环境带来了一定的负面影响。为了人类的可持续发展，许多国家纷纷研制、开发、生产和应用绿色计算机。绿色计算机在目前并没有一个统一的定义，但总体来说都有这样的一个共识：绿色计算机就是符合环保概念的计算机主机和相产产品（含显示器、打印机等外设），具有省电、低噪声、低污染、低辐射、材料可回收及符合人体工程学特性的产品。

那么，教师在课堂上涉及到计算机发展趋势相关知识时，就不能只是简单地向学生介绍未来计算机将趋向超高速、超小型、平行处理和智能化，量子、光子、分子、纳米计算机和绿色计算机，而应该采用更加灵活有效的方式来处理。教师可以把关注的重点放在绿色计算机上，引导学生讨论什么样的计算机才能称得上是绿色的，并通过争论尝试自己去制作一套具体绿色计算机的标准，并实际去调查在现在的市场中是否有符合标准的绿色计算机，真正去落实学生自主探究的教育理念。

二、结合绿色节能理念来理解计算机硬件配置知识

大家都知道计算机主要部件包括CPU、显卡、硬盘、主板、光驱、内存、网卡、声卡、显示器、电源，每一部件在工作时都要消耗一定的能量，其中最主要的能耗部件是CPU、显示器和电源。在实际的课堂教学中，教师可以将学生分为若干小组，分别去完成CPU、显示器和电源具体能耗情况的研究，并形成一定的书面报告，在班级中展示。通过这样的方法，可以很好地调动学生的参与意识，并能很好地掌握相关的知识：

1.在现在选购CPU时，不能只关注频率的高低，应该考虑到具体功耗的问题，还要注意CPU的散热性能。同时由于CPU是安装在电脑主板上的，主板面积是较大的，基于节能环保的需要，应该采用无铅环保、低功耗设计的主板。

2.现在台式机大多采用的是LCD显示器，而不是CRT显示器，就是因为LCD显示器工作时要比CRT显示器节省很多的电量，而且显示器的尺寸越大，用电量越多。另外，笔记本电脑比台式机能耗也要小得多。

3.应该选择节能电源。节能电源必须同时满足以下三个要求：①典型负载下的转换效率达到80%。②待机功率低于1W。③功率因数要达到0.8以上。

三、在日常使用计算机过程中培养节能环保习惯

1．在使用计算机时，可以适当地降低显示器的亮度，节能的同时还能减少对眼睛的刺激。在只是听单一音频时，可以把显示器关闭。在暂时不使用电脑时，可根据时间的长短来分别处理；时间短于一小时，可以将电脑设置成于待机，如果时间大于一小时，最好彻底关机，同时拔下电源插头或关闭电源接线板上的开关。而且一些不用的电脑外设如音箱、打印机也要及时关闭电源。另外，由于电脑在启动过程中电流较大，因此电脑也不宜频繁开关机。

2．可以适当地对电脑进行一些必要的节能系统设置。在开机启动时，只加载系统必须的服务和关系系统安全的服务，如杀毒软件、防火墙等，对于其他非必要的程序可以在需要用时再去启用并在用完后及时退出，以减少不必要的资源消耗。

另外，要经常使用系统清理软件为系统清除垃圾。计算机在长时间不清理的情况下系统就会产生大量的垃圾文件或垃圾软件。这些系统垃圾不仅占用了很多的硬盘空间也同时拖慢了系统的运行速度,大大增加了能源的消耗。清除系统垃圾可以通过优化大师、360安全卫士等相关软件来操作。对于不同的人，计算机的要求是不一样的，可以设置个性化的电源管理,既不影响自身的工作,也同时可以节约能源，设置的方式点击开始D设置D控制面板D电源选项，用户可以结合自身的需要来选择是否启用休眠、多长时间不用电脑启动待机等。

3．可以采用一定的软件来实现节能。类如鲁大师软件中，关于节能降温选择有三种选项：全面节能、智能节能和关闭，分别选择后可以达到不同的节能效果。另外，不同的计算机cpu生产厂家都有自己不同的节能技术，在选择电脑时也要注意这一方面的信息。

在实际的职教计算机课程教学中，要改变过去那种只关注计算机技术上的知识和技能，认识到当前社会节能减排的客观需求，培养学生的节能意识，从身边事做起，一点一滴积累，为我国“打造节能型社会”做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1] 刘军芳、焦源、张明杰，《拓宽节能意识提高节能技术 保护身体健康》[J]，《华章》, 2009(14)

节能知识范文3

关键词：知识 信息技术 教学

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0086-02

1 两种教学现象

首先我们来看两种教学现象：①我们在信息技术教学实践中经常会遇到类似情况：有的计算机知识比较难，教师虽然耐心讲解，学生听的似懂非懂，操作起来错误百出。但其他同学却能给他讲懂，他操作起来顺利流畅，效果很好。②杜郎口中学在教学改革上取得了巨大的成功，他们的教学模式体系中的时间模式是：“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟） 或者“0+45”（教师基本不讲）。

在这两种教学现象背后到底隐藏着怎样的教学规律？我们该如何将这种教学规律应用到信息技术教学中来？

2 “知识节点”理论构想

2.1 理论构想

我经过多年的信息技术教学实践发现，人的知识体系是由若干彼此联系的知识链组成，而每条知识链是由若干个顺序排列的知识节点组成的，从这个知识节点到另外的知识节点可能有很多的路径。从知识节点1到知识节点4存在很多路径，这里只选取两条，分别是：①从知识节点1出发，经过知识节点2和知识节点3，最终达到知识节点4。②从知识节点1出发直接到达知识节点4。

教师解决问题范式：从知识节点1出发，直接到达知识节点4。由于教师知识和经验丰富，他们有能力根据已有的经验和知识体系，选择最优的路径，直接从知识节点1跳跃到知识节点4，中间不经过知识节点2和知识节点3，但此时问题已得到完美的解决。

学生解决问题范式：在解决同一个问题时，学生由于已有的知识体系不够丰富，当他们从知识节点1出发的时候，要到达知识节点4，有很多路径可以走，包括正确的路径和错误的路径。其中必然会有一部分学生走到错误的路径上，这时候如果请教教师，会出现什么情况呢？由于教师自己头脑中已建构好“知识节点1直接到知识节点4”的路径，教师不可避免的按照头脑中已有的知识路径来引导学生，此时教师默认学生已经熟练掌握知识节点2和知识节点3，导致学生对教师的讲解感到理解困难，所以收效甚微。而让其他同学交流展示，因为其他同学具备同样的学习水平，要达到知识节点4，必须经历知识节点2和知识节点3，而该同学已经经历过，所以其他同学能迅速指出这位同学“卡壳”的地方，并及时引导他走入成功的路径。因此同学们互相交流探究，互相纠正“出错点”，能够高效理解掌握知识，找到通向知识节点4的路径，连通知识节点空间，也就是自身能力有了极大的提高。这就是杜郎口中学提倡教师少讲，或者完全不讲，只靠学生积极主动参与交流所能得到巨大成功的原因，也是新课程理念所提倡的。

2.2 理论兼容性

根据“知识节点”的原理，我们能很好理解其他重要的教育、心理重要理论，如“最近发展区”理论。通过测试法、观察法、实验法等方法分析测定学生课前具有的水平，也就是了解学生现有的知识节点结构（知识节点1），通过自主探究和组内、组间探讨交流，形成向新的知识节点的路径（知识节点4），学生的水平也就提高了。从最初的只能解决知识节点1的能力，建构到能够解决知识节点1、知识节点2、知识节点3、知识节点4的能力。这既是有效教学的目标，也是新课程所追求的目标。

3 有效教学的策略

有了“知识节点”理论后，我们再来看有效教学。何谓有效？教育部基础教育课程改革专家工作组组长钟启泉教授认为：“所谓‘有效’，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。”1对应“知识节点”理论就是从知识节点1知识节点4。那么我们就有必要知道学生现在的认知结构和水平（知识节点1），学习后将要达到的水平（知识节点4）。我们要依靠现有教育、心理理论指导教学，找到教学的最佳切入点，优化教学策略，使得教学效率最大化。

3.1 课前准备策略

3.1.1 备学生：学生知识节点空间状态预评估。

学生的知识节点空间状态可以通过软件来测试，而教师教学中积累下来的“学生出错点”记录表就是对学生真实学习路径的再现，尤其是错误路径能够检测学生的能力，看看学生是否已经从错误概念中走出，获得了连通知识节点的能力。

3.1.2 备教材：知识建模与知识节点切分

教师依据教材内容和学生知识节点空间状态，来确定对知识节点进行切分，以便更利于学生在最短时间内学到最多的知识。专家型教师和新手之间的差别很重要的评估指标，就是看他们头脑中拥有的“学生出错点及其解决方法、学习最优路径模板”的数量和质量如何，能否解决在各种出错情况下的问题。

3.1.3 备环境：创造适合学生建构的学习环境

学习环境是否利于学生的建构，可以参考前几届学生对本节课的学习过程监控数据。因为在以往学生的知识节点路径形成的过程中，遇到某个学习障碍点，后面的学弟学妹通常也会在这个知识节点出现问题。教师对学生容易出现错误的问题进行仔细研究和学习设计，促使大家利用集体力量，攻坚克难，战胜难题。教师应该多设计小组分工协作、交流讨论等交互环节，让学生能够在轻松的环境中克服学习障碍点，向更高的知识节点迈进。

3.2 学习过程策略

3.2.1 激活先期知识

学生新知识的获得，是在旧知识节点控制基元上进行的新链接，把新知识节点链接到原有知识节点空间的尾节点上。那么学生在学习新知识的时候，必然要激活先期的知识，也就是原有知识节点空间的尾节点。如何激活呢，可以适当的借助“认知冲突”。比如从学生的某个错误概念中引入，能够造成学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。

3.2.2 获取新知识

教师可以采用多种方法激发学生兴趣，获取新知，如任务驱动法、层次教学法、分组探究法、鼓励创新法等等。但是，学生在获取新知识的时候，不一定每一步都是正确的，有时候会遇到这样那样的问题。首先要定位出错点，然后根据学生出错点的位置和类型给予相应的帮助，进行认真细致的引导，使学生回归正确的方向，从而使学生获得新的知识。

3.2.3 认知精致化，促进知识网络节点连结

比如网上视频有一段关于杜郎口中学两个学生的对话，其中一个同学解释血液循环动力的时候，说“血液循环就像农田浇地时的水泵浇水一样，把水从地上抽出来”。学生头脑已经有“水循环”、“气流循环”的知识节点，因此借助这些相关概念解释“血液循环”，使“血液循环”这个图式顺应到自己的知识节点空间中去。

3.2.4关注师生、生生交互

学生在学习的时候不可避免的会遇到各种问题（从知识节点1到知识节点4的过程，有很多的路径：正确的路径和错误的路径）。比如在理解书本上的某个知识点时，或者在操作计算机时，很有可能有自己独特的看法和操作方式，教师应该鼓励学生说出自己的观点和操作方法，按照学习小组展开积极、充分的交流探究，并采取有效措施，如补充学习资源（提供素材，适合本问题的学习研究方法等）和学习过程再设计（动态生成），引导学生最终能够攻克难题（完成知识节点1到知识节点4的路径构建），使同学们的能力得到提升。

3.3 课后评价策略

教师应该及时反思课上学生自主探究和讨论中取得的成果，并反思自己教学方法应用是否恰当，为后继的课程中打下基础。通过多元评价方法，对学生取得的成果给予积极的评价，促使他们能够兴趣高涨的完成后继的学习探究。

4 知识节点理论在信息技术教学中的应用

从知识节点理论可以看到，不同的学生在学习同样的内容的时候，可能要经历不同的学习路径和遇到不同的出错点。如果能够对学生的学习路径进行监控并准确定位学生的出错点，教师就可以高效的帮助学生改正错误，优化学习路径。

我在信息技术教学中，通过Capative软件对学生知识节点路径进行了观测和研究。Capative软件提供的间轴功能，可以清楚地显示学习者每个操作花了多上时间。

同样，其他的学习路径幻灯片的鼠标操作、高亮显示等各个操作的时间都可以用表格表示出来。研究学生操作PowerPoint时，软件自动生成的截屏图像。利用这些图像，可以清楚的看到学生的操作路径，以此来推测学生的学习路径并准确定位学生的出错点。

（北京市第八中学怡海分校，北京 100070）

节能知识范文4

关键词：学习理论；科教电视；节目编导

1.科教节目的创作

1.1科教节目的创作要求以及过程

科教节目能够帮助普及信息，帮助传递人文情怀以及探索精神。当前的科教节目包括教育传播的敏感，帮助拍摄出专业的作品，使得公众能够更好了解科学。再者需要丰富的知识储备，因为节目涵盖的范围比较广，编导在理解知识的基础上才能够拍摄出专业的作品。最后，需要教育传播的社会性，因为电视需要艺术的配合，结合艺术手段，运用好的试听语言，将知识向观众展示。

科教节目的创作包括：构思、撰稿、拍摄、编辑。科教节目的构思就是编导利用科学知识满足大众需求，对节目进行客观生动的策划构思，在节目的编排中帮助确定节目的主题、形式，完成整个创作过程。在对节目的形式进行规划后，电视编导需要及时撰写脚本，其中包括文学以及分镜头，在撰写的过程中需要精练的内容，等确定好脚本后，编导再编写镜头稿本，体现拍摄的进度以及内容。拍摄过程也需要编导参与，将拍摄的意图向摄像人展示，及时协调完成拍摄任务。后期的剪辑需要编导以及后期合力完成，制作出专业的电视节目。

1.2科教编导素养

编导首先应当具备策划能力，将抽象的东西具体化，激发观众的观看兴趣，达到节目的预期效果。成功的策划能够创造出一定的社会反响，在基于节目原创性的基础上带来相应的收视率。科教节目主要是以科学的知识传播为主的，将科学性纳入节目的策划理念中，激发观众对科学的热爱。在电视节目的编辑中还需要编导有较强的文字能力，其中包括节目的可拍性、专业性以及形象性。同时，科教节目编导需要选好合适电视表述的知识，时刻关注最新的科学研究成果，及时为受众提供养分，传达最新的进展。当然，编导需要有广博的知识，在准确理解知识的基础上负责编导出合适的题目。

2.建构主义的理论以及节目创作

2.1科教节目以及建构主义理论

科教节目是以科学为主，借助多样化的电视手段，帮助宣传科学知识，弘扬科学精神。科教编导主要是以科学的方法弘扬科学精神，帮助了解科学知识，采用科学客观的手法，形象化的展示内容，促进建构科学知识。建构学习理论需要学习者通过自身的经验，在教师指导下以学习者为主，强调当前的主体作用。建构主义的目的在于寻找适合的教学途径，期间包括抛锚式的教学、支架式以及随机访谈式，抛锚式指的是事先确定好学习主体，选定典型的真实事件，围绕该问题进行学习。支架教学是把握学生对于问题的理解，使得学生的智力水平提升一个层级。随机访谈教学是向学生展示高级知识，其间强调情境，强调知识的架构，使得学习者能够获得相关的概念知识。

2.2建构主义在科教节目编导中的影响

科教节目主要是以电视选题以及高级别的知识为主的，回避高级知识中的不良结构，阐述知识的精髓，能够便于观众掌握理解。抛锚式的科学结构主要强调的是案例，根据当前的主题及时进行节目的编导。在选择好相关的主题后，引出相应的选题。抛锚科教编导需要尊重知识，保证知识能够准确的传播，使得观众能够更好的掌握与理解。在创作中，需要利用电视节目的试听手段，简化知识，使得知识能够使用得当，方便观众能够理解。在抛锚式结构的构建中，需要把握节目的相关节奏，理清故事的层次感，进行节目的布局运作，采用相关的叙事手段，将选题中的知识能够及时反馈给受众。随机式的编导需要选取合适的建构知识，从不同的观点以及调度解决相关的问题，满足情境需要，构建知识整体。在此期间，编导需要有充分的热情，提升自身的知识水平，有效解决知识的传递以及普及，尽量挖掘有用的知识，正确传达信息，避免对于知识的误解，灵活的运用知识，及时阐明。支架式的节目需要采用概念框架辅助学习，这需要人们明确选题，完善与掌握知识，掌握知识的叙述比例，帮助显示节目丰富的知识底蕴以及节目功底。科学以及电视艺术的构思中重视的是权威以及科学性，这需要帮助及时的诠释电视节目。

3.构建学习理论的科教节目研究创作

3.1科教电视编导的节目素养

科教节目是传播科学知识的节目，该节目的编导需要及时传播知识，他们的素养应当涉及教育、社会、政治以及文化传承。科学知识是编导最重要的素质要求，电视编导需要正确的认知世界，阐明知识，使得节目清晰，准确传播知识。科教节目的切入需要贴合生活，从生活切入，在撰稿的过程中需要笔者有丰厚的撰稿写作能力，准确普及科学文化知识。编导在解说电视节目的时候需要口语化，在前期的创作中有不懂得问题需要向专家请教，找出正确的读音，及时进行断句。在编导编写解说词的时候需要多用口语表达，避免过于书面化。

科教节目的镜头感一般比较朴实，编导需要向观众提供比较清晰的画面，传播科学知识。在科教节目画面中，应遵循画面主体，给予观众最现实的感受，缓解画面的单一性。电视是综合性比较强的业务，作为科教节目的编导需要掌握专业的电视摄像技术以及编辑技能，熟悉各个摄像机的特点，保证节目能够顺利完成。此外，电视节目编导还应当了解灯光、音响方面，便于更好的把握节目的全局。

3.2构建学习理论的电视编导思维

在学习理论的基础上，编导的逻辑性比较清晰。理论学习的架构学习使得编导能够巧妙利用旧知识，构建新的科学知识。在构建学习理论中应当让编导认识到情境的重要性，寻找到符合节目主题的科教文化信息。科学性能够帮助构建学习基点，表现出来的枯燥的逻辑思维应当结合案例进行探讨，使得观众能够准确获知，灵活运用。把握科学知识需要及时帮助人们解惑答疑，推动节目的内容发展。当然，节目中一些未解的知识，编导需要正视科学的局限，不可盲目夸大。电视的编导思路还应当及时延伸节目原理，使得节目中的案例贴近大众生活。科教节目的叙事改变，也使得节目内容能够更加贴近生活，这种寓教于乐的教学模式改变了传统的枯燥形象，增加了观众的观看兴趣。

结束语：

在对科教节目的分析与挖掘后，我们发现科教电视以及构建学习这两者有着一定的相似之处。在研究完科教节目后，我们结合了电视特性，深入研究了学习理念的应用模式，借助新技术实现了科学知识的架构。当然，研究中也发现了很多的不足，比如电视节目的质量需要编导的奉献。在科教节目的发展以及受众素质的不断提高中，科教节目的质量也在提升。加强科教节目的编导理念，能够实现专业化的发展之路，使得科教节目走向世界。

[参考文献]

[1]黄佳.建构主义学习理论指导下的科教电视节目编导策略研究[D].浙江师范大学，2011.

[2]杨尚鸿.传播学视野下广播电